Psixologiya və Psixiatriya

Tələbə özünə hörmət

Tələbə özünə hörmət - bu, uşağın özünə, onun bacarıqlarına, subyektiv imkanlarına, xarakter xüsusiyyətlərinə, şəxsi keyfiyyətlərinə, hərəkətlərinə münasibətidir. Bütün həyat nailiyyətləri, kişilərarası qarşılıqlı əlaqələr, işlərində uğurlar onun adekvatlığından asılıdır.

Şagirdin özünə hörməti körpəlikdən inkişaf edir və fərdin böyüklər həyatına, davranışlarına, hadisələrə münasibətdə və özlərinə, ətraf cəmiyyətə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir. Yetkinlərin əsas vəzifəsi, qayğı, təhsil, uşağın təhsili ilə yanaşı, adekvat hörmət və özünə hörmətin inkişafıdır.

Gənc tələbələrin hörməti

Şagirdlər bir sıra şərtlərlə bir şəxs olurlar. İbtidai məktəb uşaqlarının özünə hörməti onların ən əhəmiyyətlisini göstərir. Tələbənin ətraf mühitin səviyyəsini və fərdi subyektiv qiymətləndirmələrin dərəcəsini təmin etmək lazımdır.

Gənc məktəblilərin kifayət qədər özünü qiymətləndirməsi həm özünü, həm də fərdi keyfiyyətlərin məbləğini, həmçinin özünə qarşı deterministik münasibətdir.

Gənc məktəblilərin özünü qiymətləndirməsi özünəməxsus özünü tənzimləmənin aparıcı təməlidir və bu, istiqamətin təyinatını, həmçinin uşağın fəaliyyətinin dərəcəsini, cəmiyyətə, ətraf mühitə və özünə münasibətini müəyyənləşdirir.

Gənc tələbələrin özünə hörməti olduqca mürəkkəb bir psixoloji fenomeni təmsil edir.

Özünə inam fərdin zehni neoplazmaları ilə müxtəlif münasibətlər və əlaqələrə cəlb olunur. Bütün növ kommunikasiyalar və fəaliyyətlərdə əhəmiyyətli bir belirleyicidir. Özünü qiymətləndirmək qabiliyyəti erkən uşaqlıqdan gəlir və onsuz da formalaşma, həmçinin özünü yaxşılaşma, bir şəxsin həyatı boyu baş verir. Ehtiyaclı özünü göstərmək, özünüz kimi eyni zamanda qalma imkanını təmin edərkən, dəyişən şərtlərə və şərtlərə asılı olmayaraq, fərdin dəyişməzliyini qoruyur. Bu günə qədər aydın olur ki, gənc məktəblilərin özünü qiymətləndirməsi tədbirlər, eləcə də kişilərarası əlaqələrə təsir göstərir.

Gənc tələbələrin özünə hörməti, özünüdüşmə, fərdi motivasiya dövrü və digər şəxslər arasında olan ehtiyaclar ilə qeyd olunur. Buna görə də, bu dövrdə uşaq özünü düzgün qiymətləndirməyə və öz güclərini və qabiliyyətlərini təmsil etməyə, öz məqsədlərini, istiqamətləri və tapşırıqlarını müəyyən etməyə imkan verəcək adekvat öz müqəddəratını formalaşdırmaq üçün əsas yaratmaq çox vacibdir.

Erkən məktəb dövründə, aşağı və ya həddindən artıq dəyərləndirilmiş öz-özünə qiymətləndirməli kiçik şəxslər böyüklər üçün dəyərli qərarlarla daha həssas və həssas olurlar və nəticədə onlar çox asanlıqla təsirlənirlər. Akranlarla qarşılıqlı əlaqələr məktəblilərin özləri haqqında kifayət qədər anlayışının inkişafında mühüm rol oynayır. Əlaqələr, uşağın iddiaları başqaları ilə əlaqəsi və fəaliyyəti onun şagirdinin özünə inamından asılıdır. Gənc şagirdin xoşbəxt hiss etməsi, çətinlikləri aradan qaldırmaq üçün, özü də müsbət bir vizyona sahib olması, eləcə də kifayət qədər özünə hörmət olması lazımdır.

Özünə hörmətli kiçik şagirdin inkişafı

Özünə inamın təməlləri erkən yaşda qoyulduğundan və məktəbdə artıq formalaşmağa davam etdiyindən, düzəliş və təsirə məruz qalırlar. Bununla yanaşı, valideynlər, müəllimlər, yetişkinlər bütün xüsusiyyətləri, təhsil nümunələrini, özünə hörmətini, həmçinin adekvat (normal) öz müqəddəratını və müsbət "mən" - şəxsi inkişaf konsepsiyasının inkişafını nəzərə almalıdır. Bu dövrdə uşağın inkişafında böyük rol oynayır.

Rabitə zamanı kişilərarası qarşılıqlı münasibətlərin əsas bacarıqları inkişaf edir. Rabitə üçün çəkisi, həmyaşıdlarına inteqrasiya, tələbə qrupunu uşağa inanılmaz dərəcədə cəlbedici və qiymətli edir. Uşaqlar, uşaq komanda olma fürsətini çox dəyərləndirirlər, çünki həmyaşıdları ilə ünsiyyət keyfiyyəti uşağın şəxsiyyətinin inkişaf istiqamətini müəyyən edir. Bu, şəxsiyyət arasındakı qarşılıqlı münasibətin şəxsiyyətin inkişafında və adekvat hörmətin inkişafında ən mühüm amildir.

Ancaq valideynlərin təşviqi, gənc şagirdin özünə hörmətinin inkişafında tərif olmağın lazımi töhfəsini unutma.

Təcrübəli əlaqələr sistemində qeyri-funksional mövqeyi olan bir məktəb qrupu oxşar xüsusiyyətlərə malikdir. Belə qruplardakı məktəblilər tez-tez rast gəlinən, təcavüzkarlıq, həddən artıq dəyişkənlik, dözümsüzlük, dözümsüzlük, izolyasiya, şişirtmə ilə qarşılaşan problemlərlə xarakterizə olunur. Bu cür uşaqlar təkəbbür, romantizm, xəsislik, laqeydlik və dikkəsizlik üçün əlamətdardır. Tərəfdaşları ilə məşhur olan uşaqlar ümumi xüsusiyyətlərə malikdir. Onlar balanslaşdırılmış bir xarakterə, təşəbbüsə, sərbəst, aktiv və fantaziya zəngindir. Bu tələbələrin əksəriyyəti yaxşı işləyirlər.

Uşaqlar tədqiqatlar əsnasında tədricən özlərinin iddialılığını, kritikliyini və özünü tələblərini artırır. İlk sinifdə olan uşaq, şəxsi öyrənmə fəaliyyətini müsbət qiymətləndirir və obyektiv hallar və səbəblərlə əlaqələndirir.

İkinci və üçüncü sinif uşaqları öz şəxsiyyətini daha çox tənqid edir və eyni zamanda qiymətləndirmə mövzusunu pis davranışları, məsələn, tədrisində müvəffəqiyyətin olmaması kimi edir.

Uşaqlar üçün ibtidai təhsilin bütün dövründə siniflərin mənası əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir. Qiymətləndirmə, doktrinanın motivasiyasına, uşaqların özlərinə qoyduğu tələblərə görə mütənasibdir. Gənc məktəblilərin müvəffəqiyyətlərini, nailiyyətlərini qəbul etmələrinə münasibət, şəxsi əhəmiyyəti ilə bağlı ədalətli ideyalara ehtiyacın olması ilə daha əhəmiyyətlidir. Bundan budur ki, müəllim kiçik şagirdlərin biliklərini qiymətləndirir, eyni zamanda şagirdin şəxsiyyətini, başqaları arasında yerini və fərdi potensialını qiymətləndirir. Bu uşaqlar tərəfindən qiymətləndirilən qiymətləndirmələrdir.

Müəllimin qiymətləndirmələrinə diqqət yetirsək, gənc tələbələr özlərini və həmyaşıdlarını yaxşı tələbələrə, zəif və orta təhsilli tələbələrə, çalışqan və ya çox deyil, məsuliyyətli və çox intizamlı və ya qeyri-bölüşdürürlər.

Uşaqlar özlərinə qarşı müəyyən bir mövqe ilə bu dünyaya gəlmirlər. Gənc şagirdin özünə hörmətinin inkişafı tədris prosesində başlayır, burada əsas rol ailəyə və məktəbə verilir.

Gənc tələbənin kifayət qədər hörməti müvəffəqiyyət şansını artırır. Adekvat hörmətə sahib olan bir uşaq, şəxsi potensialını obyektiv qiymətləndirə bilər. Təəssüf ki, bütün böyüklər deyil, özünə hörmət ehtiyacını, eləcə də fərdi inkişaf, daha çox uğur, inkişaf üçün onun səviyyəsini başa düşür.

Erkən uşaqlıq dövründə uşaqların özünə hörməti düzgün səviyyədədir. Ancaq böyüdükcə, körpə anlayır ki, valideynlər üçün o, əsas canlıdır və dünya yalnız özü üçün yaradılmışdır. Buna görə həddindən artıq hörmət var. Məktəb çağına çatana qədər uşağın özünə hörməti yetərincə qalır. Bu, uşaqın kainatdakı tək deyil və digər uşaqların da onu sevdiyindən xəbərdardır.

Məktəblilər orta yaşa çatdıqda, onların həqiqi mənafeyi ölçülü və ya aşağı və ya aşağıya çıxa bilər. Bu vəziyyətdə kifayət qədər özünə inamın inkişafının düzəldilməsi lazımdır.

Mənəviyyatın polarlığı məktəb qrupundakı vəziyyətlə izah edilir: uşaq lideri çox qiymətli bir özünə üstünlük verir və kənar uşaq çox aşağıdır. Artıq mövcud olan aşağı və ya yüksək hörmətin adekvat hörmətinin və ya düzəlişinin inkişafı üçün valideynlər tələbə yardım və dəstək göstərməlidirlər. Uşaqda hörmət, etimad və ədalətli müalicə lazımdır. Yetkin psixoloqlar ümumi nəzarəti istisna etməyi məsləhət görür, lakin tələbələrin maraqlarına maraq göstərirlər.

Valideynlər həddindən artıq və ya layiq olmayan həmdlərin narcisizmin görünüşünə gətirib çıxaracağından xəbərdar olmalıdırlar.

Şagirdin aşağı hörməti ailə təhsilinin, qarşılıqsız məhəbbətin, həddən artıq özünü tənqidlərin, görünüşündən narazılığın, özünə qarşı narazılığın təsirindən yaranır. Bu cür tələbələr tez-tez evdən çıxmağa meyllən intihar düşüncələrinə meylli olurlar. Ona görə də onlar diqqəti artırmaq, ailələrini sevmək və hörmət üçün vacibdirlər. Lazım olsa belə tənqiddən çəkinmək daha yaxşıdır. Bu yalnız fərdlərin bütün müsbət aspektlərinə, keyfiyyətlərinə diqqət yetirməlidir. Aşağı özünə hörməti olan uşağın hörmət və davranışını qəbul etməsi vacibdir.

Şagirdlərin özünə hörmətinin diaqnozu

Müasir psixodiagnostikaların özünə hörmət səviyyəsini və məktəblilərin özünü şüurunu aşkar etməyə imkan verən vasitələr aşağı formalaşmış və formalaşdırılmış metodlara bölünür.

Tanınmış diaqnostika üsulları tədqiqat prosesinin obyektivliyi ilə qeyd olunur. Bunlara testlər, proyektiv üsullar, anketlər, psixofizioloji üsullar daxildir. Aşağı formatlı metodlar söhbət, müşahidə, fəaliyyətin məhsullarını təhlil edir.

İbtidai məktəb çağında olan uşaqlarda müxtəlif oyunlar istifadə edərək özünə hörmət səviyyəsini müəyyən etmək mümkündür. Məsələn, oyun "Ad" şagirdin özünə hörməti haqqında məlumat əldə etmək imkanı verir.

Özləri üçün yeni bir adla gəlmək üçün öz təkliflərini təqdim etsin və ya onu tərk etməyi təklif edin. Körpənin yeni bir ad seçdiyi təqdirdə, onun adını dəyişdirmək istədiyini öyrənmək lazımdır. Çox vaxt uşaqın şəxsi adından imtina etməsi uşağın daha yaxşı olmaq istədiyini və özünə inamını küçümsemenini göstərir.

Gənc məktəblilərin kifayət qədər özünü qiymətləndirməsinin formalaşdırılması üçün hər gün pedaqoji təcrübə oyun formaları və texnika, məsələn, "söhbət şəkilləri" və ya "uğurlu pillə" tətbiq edir.

"Söhbət şəkilləri" forması aşağıdakı kimidir. Uşaq özü ilə razıdırsa, məsələn, dərsdə onun üçün hazırlanmış hər şey, gülümsəyən bir üz çəkir. Çətinliklər olsaydı, hər şey düzəlməyib, sakit bir üz çəkir. Dərsxanada çətinliklər olsaydı, çox iş görməmişdi, uşağın üzü üzə çıxdı.

"Uğurlu Ladder" dörd mərhələdən ibarətdir:

İlk addım - şagird heç bir şey xatırlamadı, yeni biliyi anlamadı, çox suallar verdi; Mən müstəqil işlə məşğul olmamışam;

İkinci və üçüncü addımlar - yeni bir mövzuda şagird suallar var, səhvlər müstəqil işlərdə aparılır;

Dördüncü addım - şagird yeni məlumatları yetərincə mənimsəmişdir, bunu demək mümkündür, müstəqil işdə səhv yoxdur.

Yetkinlik yaşına çatmayan bir uşaq, gələcəkdə yetkinlik dövründə özünü reallaşdırmağa imkan verən məktəbdə təhsil və bilik fəaliyyətini təkmilləşdirə və düzəldə biləcəkdir.