Diskoqrafiya yazılı çıxışın bərpası və idarə olunması ilə məşğul olan zehni funksiyaların yetərincə inkişaf etməməsi (ya da parçalanması) səbəbindən yazılı nitq fəaliyyətində yaranan parçalanmış bir sapmadır. Təsvir edilən xəstəlik, yazı zamanı görünən, hədəf düzəliş müdaxiləsi olmadan yox olmayan davamlı, xarakterik, təkrarlanan səhvlər ilə ortaya çıxır.

Birincisi, diaqnostik diaqnostikası yazılı işi qiymətləndirmək, danışma nəzərdən keçirmək və yoxlama yazmaqdan ibarətdir. Sözügedən pozuntu halında, düzəliş effekti səsli tələffüz pozuntusunun aradan qaldırılması, sözsüz funksiyaları, söz-söhbətlər, fonemik proseslər, qrammatika və danışma tutarlılığını meydana gətirməkdən ibarətdir.

Nedenler

Dictated cümlə düzgün yazmaq üçün, bir şəxs məktub məktubları incə incəliklər, onların fərqləndirilməsi xüsusiyyətləri və semantik sözlə ardıcıllığı saxlamaq lazımdır bilmək lazımdır. Yazı qabiliyyətlərini mənimsəmə prosesi sözlə çıxış fəaliyyətinin bütün aspektlərinin (səsli tələffüz, fonemik algı, sözün bağlılığı, onun leksik və qrammatik düzgünlüyünün) hərtərəfli dərəcəsi ilə sıx bağlıdır.

Buna görə dysqrafinin mənşəyi tez-tez oxşar orqanik səbəbləri və funksional faktorları ehtiva edir: dislaliya (eşitmə funksiyasının qorunması fonunda və eşitmə aparatının innervasyonuna, səslərin təkrarlanmasında sapmalar müşahidə olunur), alaliya (danışma fəaliyyətinin az inkişafı və ya olmaması eşitmə və zəkanın qorunması ilə) dysarthria (danışma reproduksiyası üçün lazım olan orqanların innervasyon bozukluğuna bağlı tələffüzdə anormallıqlar), aphasia səs fəaliyyəti) psychoverbal gecikmə yetişmə formalaşdırmaq.

Səslərin məhdudlaşdırılmasında pozğunluq varsa, onların tələffüzünün pozulması, təhlil və sintezdə sapmalar, sonra diskoqrafiya inkişaf edə bilər. Dizgrafiyanın səbəblərini öyrənən bir çox elm adamının əmələ gəlməsi ananın bətnində qırıqları təsir edən anormal amillərdən, eləcə də işığın işindən sonra təsirlənməsinə inandırıcıdır. Bundan əlavə, uzunmüddətli fiziki xəstəliklər və baş yaralanmaları da diskoqrafiyaya səbəb ola bilər. Uşaqlarda disgrafiya tez-tez genetik olaraq müəyyən edilir.

Beləliklə, körpənin doğuşdan əvvəl formalaşması, doğuşdan və ya postnatal dövrlərdən (beyin asfiksi, doğum xəsarətləri, təxirə salınmış meningokok patologiyaları, sinir sisteminin zəifliyinə səbəb olan somatik xəstəliklər) beyin inkişafının az olması, tez-tez yazılı dilin nəzərə alınmasından irəli gəlir.

Bu istiqamətlərə əlavə olaraq, valideynlərin bilingualizmi (ikili dilçilik), sözlərin qarşılıqlı təsirləri, böyüklərin anlaşılmaz və ya düzgün olmayan çıxışları, uşaqların danışma ünsiyyətinə diqqət yetirməməsi, uşağın oxumağa və yazmağa vaxtından əvvəl öyrədilməsində (psixoloji hazırlıq olmadıqda) ortaya çıxan sosial-psixoloji anları qeyd etmək mümkündür ).

Sözügedən ünsiyyətin olmaması söz mövzusu pozuntunun meydana gəlməsində son vəziyyətdən uzaqdır. Yetkinlər müxtəlif dillərdə sərbəst ünsiyyət qurduqları ailələrdə, təsvir olunan qüsurun da çox vaxt müşahidə oluna bilər.

Yetkinlik yaşına çatmayan uşaqlar uşaqlarda daha az müşahidə olunur. Yetkin dövrdə bu sapmanın əsas səbəbi beyində baş verən şişlərin, meningokok infeksiyalarının, beyin xəsarətlərinin, asfiksiyanın olmasıdır.

Semptomlar

Təsvir edilən patologiyanı xarakterizə edən təzahürlər, qrammatika və dil normaları barədə məlumatın çatışmazlığı ilə müəyyənləşdirilməyən məktubdakı tipik təkrarlanabilən səhvləri ehtiva edir.

Fərqli dəyişikliklər ilə müşahidə olunan klassik səhvlər aşağıdakılardan ibarətdir:

- qrafik olaraq oxşar əlyazma məktubları (məsələn, w - w, m - l) və ya fonetik cəhətdən oxşar səslər (b - n, w - w) əvəz etmək və əvəz etmək;

- yazılı sözlərin bölünməsinin və ya birləşməsinin pozulması;

sözün əlifbası-heca quruluşunun təhrif edilməsi (alfabetik permütasiyalar, onların əlavə edilməsi və ya hərəkətsizliyi);

- agrammatizm (şifahi dəyişikliklərin qüsurları və sözlərin tutarlılığı).

Qeyri-çıxış simptomologiyası da fərqlənir: nevroloji anormallikler, bilişsel pozulma, qavrayış, yaddaş, hərəkətlilik, zehni anormallikler.

Yuxarıdakılara əlavə olaraq, bu sapma yavaş məktublar və qeyri-müəyyən əl yazısı ilə xarakterizə olunur. Tez-tez də müşahidə olunur ki, sözlərdən xəttlərdən, məktubların hündürlüyündəki dəyişikliklərdən və onların meyllərindən, kiçik harfli məktubları böyük hərflərlə və əksinə dəyişdirirlər.

Dizgrafiyanın artikulyar-akustik dəyişməsi ilə yazı xarakterik səhvləri yanlış səs tələffüzü ilə əlaqədardır (fərd də deyir ki, yazır). Burada şifahi ünsiyyətdə bənzər səs səhvlərini təkrar yazarkən məktubların dəyişdirilməsi və ötürülməsi. Söz mövzusu sapmanın açıq-akustik növü, rinolalidə, polimorfik dislazi və dizartriyada müşahidə edilir. Başqa sözlə desək, təsvir olunan növlər sözün fonemik olmadığı körpələrdə olur.

Akustik forma, səs tələffüzünün qorunması fonunda fonemik qavranışın az inkişafı ilə xarakterizə olunur. Buradaki məktubda səhvlər yaxın səslərə uyğun gələn hərfləri əvəz etməklə göstərilir (tıslama - səs-küy, səs-küylü və əksinə).

Linqvistik ümumiləşdirmə və təhlilin pozulması nəticəsində ortaya çıxan diskoqrafiya sözlərin hecasına bölünməsində bir cümlədən, cümlələrin sözlərindən ibarətdir. Təsvir edilən disqraphiya tipi boşluqlar, təkrarlamalar və ya əlifba-heca permütasiyalar kimi göstərilir, əlavə məktublar yazır və ya sözlərin sonlarını azaldır, ön sözləri sözlərlə və əksinə ön-fors ilə ayrı-ayrılıqda yazır. Dizgrafiya daha çox gənc məktəblilərdə dəqiqliklə dil təhlili və ümumiləşdirmələrində fikir ayrılığı əsasında tapılır.

Sözlərin səhv düşməsi ilə sözlərin və hazırlıqlı konstruksiyaların düzgünlüyünün pozulması (yanlış söz əmri, cəzanın üzvlərinin sərbəst buraxılması) agrammatik diskoqrafiya görünür. Bu növ adətən alaliya və dizartri səbəbindən danışma ünsiyyətinin ümumi inkişafının azaldılmasına müşayiət olunur.

Təsvir edilən xəstəliklərin optik dəyişməsi, yazarkən, məktublar qarışıq və ya qrafikaya oxşar bir şəkildə əvəz olunur. İzolyasiya edilmiş məktubların bərpası və tanınmasının pozulması optik diskoqrafiyanın literal müxtəlifliyini göstərir. Bir sözlə məktubları düzgün yanlış yazarsanız, bu disgraphingin şifahi forması haqqında danışmaq olar. Dizgrafiyanın analizi formasının xarakterik səhvləri məktub elementlərinin və ya onların buraxılmasının (x və ya əksinə), məktubların aynalı görünüşünün əlavə edilməsidir.

Tez-tez söz mövzusu sapma ilə, sözsüz olmayan simptomlar ortaya çıxır: azalmış performans, hiperaktivlik, nörolojik başarısızlıklar, distractibility, yaddaş itkisi.

Erişkinlərdəki diskoqrafiya bənzər simptomlar ilə xarakterizə olunur və yazı normalarının və qrammatika qaydalarının bilik fonunda yazıldığı zaman daimi səhvlər ilə ortaya çıxır.

Növləri və formaları

Qarşıya qoyulan xəstəliyin aşağıdakı formaları fərqləndirilə bilər: konseptual məna və tipik səs (dil) ilə əlaqələndirən imza sisteminin təhlili və ümumiləşdirilməsi prosesində yaranma səbəb olduğu akustik, articulatory-akustik, agrammatik, optik və diskografik.

Dizgrafiyanın akustik dəyişməsi fonetik cəhətdən oxşar səslərə uyğun olan məktubların əvəzlənməsi ilə ortaya çıxır. Bu müxtəlifliyin spesifikliyi şifahi səslərin düzgün tələffüzündədir. Çox vaxt yazı yazarkən, səsli məktublar karla qarışdırılır, titrəyir - ıslatılmış, komponentləri - onlara daxil olan eşqlər ilə. Bundan əlavə, nəzərə alınmış müxtəlif diskoqrafiya da yumşaq səsyazma yazarkən, məsələn, "piç", "məktub" yazarkən yanlış qeyddə də var.

Uşaqlarda disgrafiya ifadə-akustik forma, səsli tələffüz pozuntularının olması səbəbindən yazılı səhvlər çıxarmaqdır. Başqa sözlə, körpə öz səhv sözlərinə əsasən yazılı şəkildə düzəldir. Buna görə, səsli tələffüzün düzəldilmədiyi müddətdə, yazığa əsaslanan məktubun düzəldilməsi ilə məşğul olmamalıyıq.

Sözün qrammatik quruluşunun olmadığı üçün arqmatik diskoqrafiya. Uşaq qrammatik qaydalara zidd yazır ("yaxşı çanta", "komik qız"). Məktubdakı grammatik çatışmazlıqlar şifahi konstruksiyalarda, onların birləşmələrində, cümlələrində tapılıb. Dizgrafiyanın bu cür dəyişməsi daha çox üçüncü sinif şagirdlərinə aiddir. Burada şagird artıq diplomunu mənimsəmiş və "yaxından" qrammatikanın qaydalarına uyğun gəlmişdir, ancaq uşağın sözügedən nominal hissələrin işıqlandırılmasının normalarını bilməməsi mümkündür. Bu, şifahi quruluşun sonunda duran morfemlərin səhv yazılışında və sözün digər sözlərlə əlaqəsi olduğunu göstərir.

Dizgrafiyanın optik varyasyonu vizual sintezin və məkan təsvirlərinin təhlilinin az inkişafına əsaslanır. Rus əlifbasının bütün hərfləri müəyyən elementlərin ("ovals" və "çubuqlar") birləşməsi ilə "işlədilir" və bir neçə "xarakterik" elementdən ibarətdir. Bəzi komponentlər, kosmosda birləşdirən hər cür şəkildə, müxtəlif məktublar təşkil edir: və, sh, y. Bir körpə məktublar arasındakı fərqləri başa düşmürsə, bu, məktub yazma bacarıqlarını, eləcə də onların səhv təkrar yazılmasında çətinlik çəkir.

Qeydiyyat sisteminin təhlili və ümumiləşdirilməsi prosesində bir xəstəliklə törədilən kiçik məktəblilərdə diskoqrafiya ən yaygın hesab olunur. Heç bir səhv var: məktublar, hecalar, bir sözlə əlavə sözlər yazmaq, itkin sözlər, ikiqat məktublar, hecalar, birləşmələrlə birgə yazmaq, müxtəlif sözlərdən heca hecelere prefiks əlavə etmək kimi məktublar və hətta hecalar.

Bəzi müəlliflər yazı edərkən fırça hərəkatlarının işində çətinliklərdən qaynaqlanan dizgrafiyanın motor formasını vurğulayırlar. Bundan əlavə, sözlərin və səslərin vizual görünüşləri ilə motor təmsilçiliyinin əlaqəsinin pozulması var. Nəticədə, yazılı fəaliyyətdə sapmalara səbəb olan əlin hərəkət əməllərindəki dəyişikliklərin görünüşü ilə xarakterizə olan bir yazı spazmı mümkündür. Eyni zamanda, əl ilə digər hərəkətlər etmək qabiliyyəti saxlanılır.

Diaqnostika

Diaqnostika tədbirləri, ilk növbədə, fizioloji səbəblərin, eşitmə anomaliyalarının və görmə patologiyalarının istisna edilməsini nəzərdə tutur. Buna görə, tədqiqat "dar" mütəxəssislər, oculist, nöropatoloq və otorinolaringolog tərəfindən aparılır.

Bu halda, ilk növbədə, sözügedən pozuntu diaqnoz qoymaq üçün danışma terapiyası tədqiqatını aparmaq lazımdır, çünki ilk növbədə söz funksiyasının ödəmə səviyyəsini qiymətləndirmək lazımdır. Burada məktubların səhv yazılışının dizgrafik olub olmadığını və ya yazım normalarının cahilliyinə əsaslanan adi savadsızlığın olub olmadığını müəyyən etmək vacibdir.

Uşaqları dizgrafiya üçün araşdırarkən ilk növbədə aşağıdakıları yoxlayın:

- qırıntıların ümumi inkişaf dərəcəsi;

- şifahi danışmanın yetkinlik səviyyəsi (burada səslərin tələffüzünün keyfiyyətini, onları ayırmaq qabiliyyətini, fonemik ümumiləşdirmə və təhlilin mövcudluğunu, sözün grammatik quruluşunun xüsusiyyətlərini, sözləməni) qiymətləndirmək;

- səs təhlili aparmaq qabiliyyəti;

- motor bacarıqlarının vəziyyəti (danışma və dərslik), eklemli aparatın tamlığı;

- sözlərin məbləği, söz quruluşunun düzgünluğu;

- Yazılı nitq (burada uşaqın yazılı əsərlərinin təhlili, ona bu bloklardan ibarət bir vəzifə verilir: mətnin yazılması, diktə, şəkil təsvirləri, hecalar və məktublar oxu).

Bundan əlavə, dizgrafiyanın səbəblərini müəyyən etmək üçün görmə, işitmə testləri və mərkəzi sinir sisteminin yetkinliyini öyrənmək lazımdır. Əlavə olaraq aparıcı əlləri müəyyən etmək üçün test aparılır.

Fonemik nitq analizi bacarıqlarının qiymətləndirilməsi üçün bir üsul tez-tez erkən məktəb dövründə uşaqlarda bu sapma aşkar etmək üçün istifadə olunur. Cırıq bir sıra sözlərin səsini sözüncə təhlili qabiliyyətini göstərən bir neçə məşqdir. Testdə uşağın aşağıdakı qabiliyyətlərini nümayiş etdirəcək vəzifələri var:

- sözügedən səsi tanımaq və vurğulamaq;

- adları göstərilən səslə başlayan şəkilləri seçin;

- sözləri icad etmək;

- cümlələri sözlərə, sonra hecəyə bölmək;

- sözlərin səs tərkibinə uyğun olması;

- qırıq və ya başqa bir şəxsin sözləri ilə səs pozuntusunu müəyyənləşdirmək;

- danışma terapistinin arxasında bir neçə heca oynayır.

Məktəbəqədər təhsilini dizgrafiya ehtimalına görə test etmək üçün rəsmə öz yanaşmasını, eləcə də təsvirlərin xarakterini qiymətləndirmək məsləhətdir. Üç-dörd yaşındakı bir uşaq çəkməyi sevməzsə, bu, tez-tez körpənin disgraphing üçün həssaslığını göstərir. Dizgrafiya olan bir uşaq şəkilləri aralıq, yırtıcı, titrəmiş xətlərin olması ilə fərqlənir və ya çox zəif və ya əksinə, bir qələm çox güclü basaraq

Düzəliş və müalicə

Bir pozuntu aşkar edildikdə, məktubun qüsurlarını düzəltmək üçün dərhal işə başlamaq lazımdır.

Düzəliş proqramı, sapma tipinə uyğun olaraq müəyyən edilir və aşağıdakı üsullarla həyata keçirilir:

- yaddaşın yaxşılaşdırılması üçün təlimlərin keçirilməsi;

- bir az yazım normalarını öyrənmək;

- sözcüklərin artırılması üçün iş;

- müxtəlif təbiət yazılarının həyata keçirilməsi;

- masaj;

sedatiflərin təyin edilməsi.

Dizgrafiyanın səbəb olduğu yazı qüsurlarını düzəltmək üçün bir çox yol var. Bunlardan ən effektiv üsullar aşağıdakılardır: "söz modeli", səs və məktubların tanınması, Abbigauz metodu, səhv düzəldilməsi.

"Söz modeli" üsulu, bir obyektin obrazı və sözün şematik bir təsviri olan kartların istifadəsini nəzərdə tutur. Uşaqa bir obyektin çəkildiyi və sözün sxemi çəkildiyi bir kart verilir. O, obyekti müəyyən etmək və sözün səslərini tələffüz etmək üçün karta baxır. Sonra hər səsin hərfi ilə əlaqələndirmək lazımdır və sonra sözü yazmaq lazımdır.

Səslərin və məktubların tanınması metodu, çox sayda məktub yazan uşağa aiddir. Sonra kiçik bir sözü təyin səs ilə sözləri vurğulamaq və yazmaq lazımdır. Bundan sonra, körpənin sözləri və cümlələri ilə bu məktubları tapmaq və onları kəsmək lazımdır. Son mərhələdə təsvir edilmiş işlədilən səsi olan təsvirlərlə işləməkdən ibarətdir.

Abbiquz üsulu sözlərdəki boşluqları doldurur. Körpəyə ona tanış olan sözlər verilir, ancaq bəzi məktublar əskikdir. Uşaq boşluqları doğru məktublarla doldurmalı, sözləri oxumalı və düzgün yazmalıdır.

Səhvləri düzəltmək üsulu kiçik bir səhv tapmaq, düzəltmək və doğru sözləri yazmaqdan ibarətdir. Körpəyə bir səhv olan bir söz verilir və sözü düzgün səsləndirir. Uşaq səhv tapmalıdır, düzəltməlidir və sözü düzgün yazmalıdır.

Qarşısının alınması

Oxu prosesində pozuntuların qarşısının alınmasına və yazı qüsurlarının qarşısının alınmasına yönəlmiş profilaktik tədbirlər hətta məktəbəqədər mərhələdə, xüsusilə də çıxış anormallıqları olan uşaqlarda tətbiq edilməlidir. Diqqətin, vizual görünüşlərin, məkan təmsilçiliyinin, yaddaşın, qrammatik quruluşun formalaşmasının, sözlərin öyrənilməsinin, dilin təhlili və sintezinin aparılmasının qabiliyyətinin və sözlə danışma pozuntularının aradan qaldırılmasında işləmək lazımdır.

Təsvir edilən xəstəliyin qarşısının alınması üçün qırıntıları əhatə edən bütün mühit onun bilişsel sahəsinin, intellektual funksiyasının inkişafını stimullaşdırmalıdır.

Körpəlik dövründən başlayaraq, sözün əsasını qoyduğu əsas əsası şifahi nitqdir, çünki şifahi nitq fəaliyyətinin tam formalaşmasına xüsusi diqqət yetirilməlidir.

Səslərin eşitmə fərqliliyində anormalliyin baş verməsinin qarşısını almaq üçün, uşaqların kəlmələrin səs-küyündən, telefonun zəngindən, saat səsindən, yağış səsindən, masanın səsindən fərqli olaraq, sözsüz səslərdən fərqli olaraq, qırıntıları öyrətməklə uşaqları daha "incə" bir səslə eşitdirmək lazımdır. Siz səs mənbəyinin yerini müəyyən etmək qabiliyyətini inkişaf etdirməlisiniz.

Bir körpə tələffüzdə müəyyən problemləri varsa və ya səsin əvəzi varsa, təsvir edilən qüsurları aradan qaldırmaq lazımdır və yalnız aradan qaldırıldıqdan sonra oxumaq üçün öyrənmək olar. Tez-tez qırıntıları səsləndikdə hallar var, ancaq tələffüzdə onları qarışdırmağa davam edir. Bu da düzəliş tələb edir, çünki yazı zamanı oxşar dəyişikliklər mümkündür.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.

Videonu izləyin: Əli Kərimliyə hücüm çəkən o şəxsi tanıyın təkzibolunmaz dəlillər (Oktyabr 2019).

Загрузка...