Psixologiya və Psixiatriya

Çətin yeniyetmə

Çətin bir yeniyetmə, adətən, itkin düşməməsi, evdən qaçmaq, psixoaktiv maddələr istifadə edərək, müxtəlif dərəcədə şiddət və digər anlarda cinayət törətməkdə olan davranışı ictimai qəbul edilən normalara uyğun olmayan, psixoloji cəhətdən yetkinlik yaşına çatan bir şəxsdir.

Uşağın xarakteri və davranışında dəyişikliklərin yaratdığı çətinliklərin sayı həmişə subyektiv olaraq qiymətləndirilir və birinin son mərhələdə qorxu kimi qəbul ediləcəyi, digər tərəfdən, normal inkişafın bir variantını təmsil edəcəkdir. Rabitə, sosial uyğunlaşma, münasib münasibətlər qurma və sosial normaları anlama, yaş xəttindən keçən bir uşaq çətin bir yeniyetmə halına gələcək olan təxminən 100% şans. Valideynlərin uşağın çətinliklərini daha çox artıracağını və daha çox yetkinliklə stabilləşdirəcəyini gözləmələri, əsassız bir şey deyil, qarşılıqlı təsirlərin daha da daha sürümünü alırlar.

Zorlu yeniyetmələrlə iş bir risk qrupunun müəyyən edilməsi və mümkün sosial sapmaların artmasını maneə törətmək üçün həm bərpa proqramları, həm də profilaktik tədbirləri əhatə edir.

Zorlu ergenlerin canlı duygusal təzahürləri, sevdiklerinizin dokunuşlarına ve sarılmalarına aşırı duygusal bir reaksiyon, bence bakışlarını karşılamak için isteksizliği, başkalarından bağımsız konumlarının genel olarak gösterilmesini arzulamaktadır. Lakin risk altında olan bir gəncin müstəqil təsdiqi tam və obyektiv ola bilməz, dəqiq diaqnoz və ya psixoloji sahəyə mütəxəssislər cəlb etmək lazımdır.

Valideynlər yeniyetmənin davranışını sevməzlərsə və müəllimlər həlledici tədbirlərin alınmasını tələb edirlərsə, bu daima düzəlişə ehtiyac olmadığını göstərir. Adolesan davranışının vacib olduğu və qeyri-kafi mühitdən gələn hücumlar səbəbindən qoruyucu funksiyanı yerinə yetirmək olduqca mümkündür.

Nedenler

Adolesanların davranış dəyişikliyinin səbəbləri bədənin hormonal dəyişikliklərindəndir. Cinsi sistemin formalaşması, dünyadakı öz baxışının ortaya çıxması, intim arzuların fərqində olması, yalnız öz niyyətlərini və istəklərini başa düşməməyə deyil, xüsusilə də uşaqlar arasında təcavüzkarlığın artmasına gətirib çıxarır.

Hormonal yenidən qurulma da bədənin bir çox dəyişməsinə gətirib çıxarır - dırnaq görünüşü, saç düzümü və adi nisbət dəyişir. Bütün bunlar belə bir sürətlə baş verir ki, psixanın adaptasiya üçün vaxtı yoxdur və bir çox komplekslər yaranır. Həqiqi hörmət, izolyasiya arzusunu, hər hansı bir şərhə qarşı həddindən artıq həssaslığı, mümkün olan psixoloji travmanın qarşısını almaq üçün təcavüzkarlığın artmasına səbəb olan kifayət qədər algılamanın olmamasıdır.

Ancaq hər şeyi yalnız hormonal yenidən qurulma ilə izah etmək mümkün deyil, çünki bir çox yeniyetmələr, bu dövrdə yaşayan olsa da, çətin olur, lakin onlar çox dramatik şəkildə dəyişmirlər. Stabilləşdirici və ya şiddətləndirən amil valideyn ailəsində qarşılıqlı əlaqənin adi nümunəsidir. Beləliklə, uşağın valideynlər tərəfindən imkanlarının etibarsızlığı ilə bağlı olan tələblərin artması ilə yanlış özünü qiymətləndirmə formalaşır. Yüksək tələblərlə, aşırı gerilim təcavüzə səbəb ola bilər və azaldıldığında, yenə də devalüasiya edildiyini nəzərə alaraq, yeniyetməni təhqir edir.

Normaların pozulması hər yerdən - valideynlərdən, həmyaşıdlarından, müəllimlərdən, tanımadığı piyadaların diqqətinə səbəb olur. Buna görə diqqətli olmadıqda və ya qara qoyun hesab edilən bir yeniyetmə, qəbul edilə bilməz hərəkətlər etməyə başlaya bilər. Bir məqam diqqəti cəlb etməkdir, çünki diqqətdə olan aclıq yalnız müsbət dostluq ünsiyyəti ilə deyil, başqalarının qorxusu və ya yaxınlarınızın qəzəbi ilə təmin edilə bilər. Bu, diqqət üçün yalnız hərəkətlər deyil, həmçinin intiqam almaq üçün cəhdlər də daxildir. Qardaşların daha çox sevdiyi hissləri qarşıdurma mövqeyini və ailənin təməllərindən ayrılmasına səbəb olur. Valideynlər tərəfindən sıx əlaqəyə ehtiyac duyulmaması, hər kəsə yalnız bir fayda mövqeyindən münasibət bildirə bilər, qalan hissəsi isə təcrid vəziyyətində davranacaq. Dostlar və ya ailə üzvləri üçün şəxsi təhqirlər cəmiyyət tərəfindən qəbul edilən əhatə dairəsindən (valideynlərin boşanma, oyuncaqlar paylaşmaq istəmədiyi, əhəmiyyətli bir şəxslə və ya əhəmiyyətli şəxsdən alçaldıcı və s.) Davranışa səbəb ola bilər.

Bir insan daha olgunlaşsa, öz fikirlərini və fikirlərini müdafiə etmək arzusu daha da güclənir. Yalnız bir uşağın fərd olduğu halda, yetkinlərə itaət etməyi üstün edir, çünki o, zəif hiss edir, onda, yalnız erkən yaşlarda, öz mövqeyini nümayiş etdirmək üçün bir an gəlir. Əslində valideynlər uşağın düşüncələrindən fərqli olaraq çox təəccüblənir və talimatları qadağan etməmək və ya düzəltmək cəhdləri yalnız müxalifətin artmasına səbəb olur.

Bir psixoloqun işi

Çətinlikli gənclərlə işləmək üsulları adətən psixoloqlar tərəfindən hazırlansa da, bu təkliflər məktəb müəllimləri və ya valideynlər tərəfindən həyata keçiriləcəkdir. Psixoloqun əsas fəaliyyəti geniş diaqnozu əhatə edir, bu zaman mütəxəssis fiziki və psixoloji patologiyaların anlarını aradan qaldırır. Təsirlərin düzəldilmə metodları gücsüz olduqda, bu orqanik lezyonlar üçün müalicəni dərhal təyin etmək lazımdır.

Əlavə olaraq, sonrakı reabilitasiya tədbirlərinin planından asılı olan sosial tənzimləmə dərəcəsini müəyyən etmək vacibdir. Bəzi hallarda valideynlərin məsləhətləşmələri kifayət edər, digərləri isə bir sıra mütəxəssislər birlikdə işləməlidirlər və çətin bir gəncin müvəqqəti zorla təcrid olunması mümkündür.

Diaqnostik rol həmçinin əlverişsiz sosializasiyaya qarşı profilaktik və ya düzəliş tədbirlərinin daha da tətbiq edilməsi üçün risk altında olan uşaqların müəyyənləşdirilməsini də əhatə edir. Lakin diaqnoz pozitiv istiqamətə malikdir və yalnız qüsurları axtarmaq deyil. Güclü və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin seçilməsi vacibdir ki, bunun nəticəsində dəyişikliklər planını hazırlaya bilərsiniz, bu xüsusiyyətlər məhz inkişafı təmin edəcəkdir.

Çətin bir ergenin şəxsiyyətinin ətraflı bir diaqnozundan sonra, onun daxili dairəsi və inkişaf edən bir əlaqəsi olan bir düzəliş mərhələsi başlayır. Hər halda, bu fərdi, lakin çətin yeniyetmə və həyatda əhəmiyyətli insanlar arasında dialoq prosesini normallaşdırmaq, stresli vəziyyətləri sabitləşdirmək üçün gəlir. Komplekslər və özünə hörmət səviyyələri ilə mümkün psixoterapevtik iş, peer qrupunda bir yerin tənzimlənməsi, yeni əlaqələr strategiyalarının öyrədilməsi.

Psixoloqun fəaliyyəti çətin yeniyetməin ümumi ictimai qrupun harmonik şəkildə tətbiqinə və şəxsi özünü həyata keçirmək üçün imkanların yaradılmasına yönəlmişdir. Terapevtik istiqaməti seçmək hər hansı bir ola bilər, onun əsas məqsədi çətin bir yeniyetmə (incəsənət müalicəsi, fototerapiya, gestalt, psixodrama, oyun terapiyası - bu istiqamətlər əməkdaşlığa ən böyük marağı artırır) maraqlandırmaqdır.

Adolesanın psixoloji korreksiyasına əlavə olaraq, psixoloq mütləq ailəsi ilə və optimal şəkildə müəllim heyəti ilə də qarşılıqlı fəaliyyət göstərir. İnsanları köhnə həyatı yaşamağa davam edərsə, onu dəyişdirmək mümkün deyil. Ətraf mühitə malik olan bu dərslər tanıtım mühazirələri və ya təlim sessiyalarının formatında aparılmalıdır.

İctimai müəllimin işi

Sosial pedaqoq mütərəqqi yeniyetmə həyatında mütəmadi olaraq iştirak etməlidir. Eyni zamanda, o, praktiki məsləhət, müşahidəçi, müxtəlif şəxsi və sosial dəyişikliklərin təyin olunması, habelə bütün səviyyələrdə sosial işə nəzarət edən bir administratoru dəstəkləyən və verə bilən bir baş yoldaşıdır.

Pedaqoji komandanın toplaşması, əlverişli psixoloji şəraitin təşkili və diaqnostik proqramların hazırlanması və erkən müalicə işin ən geniş, lakin çox vacib hissəsidir. Müəllimlər, şagirdlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin yenidən qurulması mövcud cəmiyyətdəki əsas vəzifədir, çünki belə münasibətlərin səhv quruluşu adolesan daxili stressin səviyyəsini artırır. Müəllimlər və valideynlər fərqli şeylər tələb etdiyini ancaq ancaq hər hansı bir partiyanın tələblərini tam olaraq təmin edə bilməyəcəyini anlasaydı, hər şeyə qarşı çıxır.

Fərdi iş pedaqoji laqeydliyi olan uşaqlarla başlamalıdır. Prosedur olduqca sadə, performans tarixinin təhlili vasitəsilə həyata keçirilir. Bundan sonra, böhrana yol açan problemləri müəyyən etmək imkanı olan risk qrupuna daxil olanlar və qrupun siniflərində çətin ergenlərin iştirakı ilə fərdi söhbətlər aparılır.

Qrup siniflərində ictimai və sosial normalar, etika və müxtəlif növ və rütbələrlə qarşılıqlı münasibətlərin xüsusiyyətləri ilə bağlı tədris mühazirələri keçirilə bilər. Dərhal, çətin ergenlerin əsl təcrübəsi gerçəkləşdirilə bilər, belə bir şəkildə ictimai təsdiqi tələblərini pozmadan davranmaq necə göstərə bilər və bu aktuallaşma ilə ortaya çıxan istəklərin həyata keçirilməsi üçün yeni imkanlar tətbiq olunur.

İctimai adaptasiyanın başlanğıc səviyyədə pisləşməsi hallarında, sosial pedaqoqla fərdi profilaktik söhbətlər təklif olunur ki, bu da hərəkət vektorunu düzəltməyə, gənclərin potensialının açılmasına kömək edə bilər, habelə həyatın etik tərəfini incə qaydada geri çağırır. Həm də fərdi danışıqlar kritik hallarda göstərilir, bir gənc polisə sürücülük sürətini, itaətsizliyi, narkotik maddələrin istifadəsini və təcavüzkar davranışını artırdıqda. Fərdi söhbətlərin üstünlükləri daha yüksək dərəcədə açıqlıq yaratmağa kömək edəcək, çünki iki qütbli reaksiyalar ənənəvi qrupun qarşısında yaranır - özlərini qrupun qalan hissəsindən yuxarı hesab edirlər və ya öz mövqeyini bərpa etməyə və güc göstərməyə çalışan bir provokatif davranış tərzini seçirlər. Bir ictimai pedaqoji müvəffəqiyyətsiz olduqda psixoloq və ya hüquq-mühafizə orqanları ilə əlaqə saxlamalısınız.

Sinif müəlliminin işi

Sinif müəllimi tez-tez gəncin çətin təbiətinin bütün təzahürlərini müşahidə etmək üçün ən açıq şəkildə düşür. Tez-tez qarşılıqlı təsirlərdən dolayı sözləri və hərəkətləri problemlərin şiddətlənməsinə və ya yumşaq bir düzəlişə gətirib çıxara bilər. Prioritet interaktivlik tərzidir və sinif müəllinin tələbəyə necə ünvanladığıdır. Əlbəttə ki, təxribat və təcavüzkar davranışlar alçaltmaq, təhqir etmək və cavabdarsızlıqla danışmaq arzusuna səbəb ola bilər, lakin bunun qarşısını almaq lazımdır.

Çətin yeniyetmələr bir reaksiya gözləyir və əgər başa düşülməsə və güclə onları qırmağa çalışsalar, dinləmə dayandırırlar və sinif müəllimi böyük olmayan kütlələr arasında sıralanır. Bir gəncin davranışından və xeyirxah münasibətdən asılı olmayaraq, yalnız hörmətli müalicə zaman keçdikcə düşmən deyil, yoldaşlara kömək edəcəkdir.

Xüsusilə qəbul edilə bilməz davranışlarla qeyd olunanlara münasibətdə, şəxsi münasibətdən asılı olmayaraq obyektivliyin qorunması lazımdır. Sınıfta hər hansı bir xaosun məsuliyyətini yalnız öz davranışını gücləndirəcək bullyə keçmək çox asandır. Hər bir hadisəni diqqətlə araşdırmaq, günahkarları araşdıran, buna görə yetkinlik yaşına çatmış olan inancın olduğunu və digər həllər var olduğunu göstərmək lazımdır. Əgər şərh etmək və ya hərəkətlərin layiqli olmadığını göstərmək istəyirsinizsə, yalnız hərəkətlər mənfi bir şəkildə təsvir edilə bilər, ancaq şəxs deyil. Yeniyetməni tərifləmək və ona müsbət keyfiyyətləri axtarmaq daha yaxşıdır, daha çox güclüdür.

Tənqidlərin, mənfi təhlillərin və təhdidlərin miqdarını azaldır - bunların hamısı, çətin bir vəziyyətə düşmüş çətin bir yeniyetmə, ölçülür və daha çox ölçülür. Onlar öz müstəqilliyinə, dərin hörmətsiz imkanlarına və istedadlarına, gizli xeyirxahlığına və məsuliyyətinə ilham verə biləcək bir insana lazımdır. Bəzən sinif müəllimi müsbət dəyişikliyə inanmaq üçün sonuncu şəxs ola bilər və bu, özünə çətin bir yeniyetmə iş aparan bu inancdır. Həyəcanların baş verməsi ilə başlayan eyni protestonun hamısı, digər insanların gözləntiləri və proqnozlarını pozmaq istəyi ilə, bu uşaqlar təcil qazanmağa başlayır və nümunə verdikləri şəxsləri atlaya bilər.

Valideynlər üçün məsləhətlər

Təcrübəli bir valideynin valideynləri ilə işləməsi onun və ailə sisteminin hamısı kimi hər hansı bir reabilitasiyanın əsas sahəsidir. İlk sapmaların ortaya çıxmağa başladığı bir vəziyyətdə, fərdi ailə müalicəsi üçün müraciət etməli, burada mütəxəssis problemləri həll etmək və çətin bir gəncin davranışını düzəltmək üçün ən yaxşı şəkildə danışacaqdır.

İlk məsləhət, qadağalar və cəzalarla çox təəssüflənməməsi lazım olduğuna bağlıdır. Uşaqlıq dövründə bu iş hələ də davam edə bilərsə, onda yeniyetmələrdə, düşüncə və düşüncə nəzərə alınmadan, qaydaların düşüncəsiz diktə edilməsi qarşıdurma reaksiyasına səbəb ola bilər. Tələblərdəki fərqlər ergenə ya uşaqların və ya yetkinlərin kateqoriyasına aid olma imkanı vermir, bu məsələyə əlavə stresslər valideynlər daha çox tələb etməyə başlayanda, eyni zamanda qərar verməyə və qadağan etməyə davam edir. Rabitəni dialoqun subyekti deyil, dialoqun perspektivinə yönəltmək lazımdır.

Valideynlər uşaqlarının həyatına daha çox maraq göstərməyə, birgə əyləncə təşkil etməyə, sevgisini göstərməyə başlaymalıdırlar. Bu, mənfi hərəkətlər vasitəsilə diqqəti cəlb etmək arzusunu kəsəcək. Psixoloji narahatlıq aradan qaldırılması ilə yanaşı, adolesan həyatında aktiv iştirakı onun ətrafında mümkün çətinliklər özünü yönəltmək və doğru qərarı vaxtında məsləhət kömək edəcək. Bacarıqların inkişafında və həyata keçirilməsində kömək etmək mümkündür, yalnız nə baş verdiyindən xəbərdarsınız.

Sürətli nəticələr gözləməyin və ani dəyişiklik tələb etməyin - etimadın başlanğıcından və dünya ilə dostluq əlaqəsindən qorxmamağa imkan verən taktika. Artıq düzəliş prosesi, vəziyyətin ağırlaşması nə qədər normal olarsa, yeniyetməni daha çox vaxt alacaq. Əgər problem pis vərdişlərin əldə edilməsidirsə, valideynlər də siqareti və ya spirtdən imtina etməlidirlər. Heç vaxt ailədə nümunə olmadan yeniyetməlikdə asılılıq əldə olunmur və sonradan sual yaranır ki, bəzi maddələrə yalnız ən gənclərə cəlb olunma qadağandır. Bu vəziyyətdə qlobal dəyişiklik bütün iştirakçıları təsir edəcək və valideynlərin özləri dəyişdirmə yolunun nə qədər çətin olduğunu hiss edə biləcəklər.