Psixologiya və Psixiatriya

Kəskin diqqət

Zəngin diqqət, lazımi, məcburi fəaliyyətə və ya obyektə, təbii maraqlarına səbəb olmayan fərdi keyfiyyətlərinə və ya təzahürlərinə yönəldən istəkli səylərdən istifadə edərkən sərbəst diqqətlə göstərilən şəxsin diqqətinin növlərindən biridir. Bir insanın özünəməxsus diqqətimi hər zaman könüllü olaraq fərqlənir və şüurlu fəaliyyətin nəticəsinə əsaslanaraq zehni funksiyaların inkişafının daha yüksək forması hesab olunur. Hər zaman maraqla deyil, əvvəldən təyin edilmiş əşyalara və ya onların xüsusiyyətlərinə yönəldilmiş qəsdən müəyyən bir vəzifə ilə müəyyən edilir. Belə bir şüurlu və gözlənilən dərhal təsirli bir fəaliyyətdir, vəzifənin təyin edilməsi və könüllü diqqətini digər növlərdən ayırd edən qavrayışın məhdudlaşdırılmasıdır.

Zəngin diqqət çox maraqlı məlumatları dinləməyə imkan verən bir zehni funksiyadır; əylənmədən bir avtomobil sürmək; müəyyən bir obyektləri xaotik bir qaydada deyil, aydın şəkildə müəyyən edilmiş ardıcıllıqla və bir çox digər əməliyyatları nəzərdən keçirir. Ev səviyyəsində bir qeyd oxumaqda və ya kitab oxuduğunda özünü büruzə verə bilər, məzmuna bağlıdır və font və ya əlyazma ümumiyyətlə qiymətləndirmə və qavrayışları aradan qaldırır. Digər tərəfdən xəttatlıq, yazı tipi, məktub ölçüsü və ya yazı düzgünlüyünü (təlim və ya dərc üçün) qiymətləndirmək vəzifəsi qəsdən müəyyən edilir, amma könüllü diqqətdən əlavə parametrlər əvvəlcədən qiymətləndiriləcəkdir.

Xarici amillərdən asılı olmayaraq demək olar ki, eyni səviyyədə könüllü diqqət. Bu cür diqqət mərkəzində yalnız voliyant səylərə görədir, buna görə də daha yüksək səslər, parlaq vizual görünüşlər və ya öz düşüncən fikirləriniz fəaliyyətin müvəffəqiyyətini bir qədər düzəldir. Prinsipcə, özbaşına bir istiqamətin xüsusiyyətləri əvvəlcədən pozulma sayının azaldılmasına imkan verir və ya zəruri konsentrasiyanın başqa bir rahat vaxtını seçə bilər.

Tədbirin şərtlərini nəzərə alsaq, mühüm nöqtə onun doğma inkişafı vasitələrindən istifadə edərkən həyatın formalaşması və inkişaf imkanlarıdır. Beyin strukturlarının aktivləşdirilməsinin fizioloji prosesləri və psixoloji səbəbləri də daxil olmaqla, fərdi inkişafın müəyyən mərhələləri ilə bu cür diqqətin ortaya çıxması.

Könüllü diqqətin səbəbləri

Keçid təcrübəsini və vəzifəsini təyin etməkdən irəli gələn əlaqələrə görə könüllü diqqətin ortaya çıxması onun formalaşdırılması ilə bağlıdır. Bu funksiyanın tapşırığın sonrakı şifahi formulunda bir neçə dəfə istifadə edildikdən sonra diqqət özbaşına keçir. Bu bir vərdiş tətbiq etmək və ya şərtli bir refleks inkişaf etdirmək kimi. Məsələn, bir uşağın ətrafa baxmaq, küçəyə keçmək və ya tərifləmələri və ya bir neçə dəfə qorxuya düşməsi, bir avtomobilin vurduğu yerdən istənməsi tələb oluna bilər, yola diqqət yetirmək üçün əvvəllər istifadə olunan sözlərə şüurlu bir reaksiya göstərilir.

Vəzifənin vacibliyi - işin xüsusilə canlılıq və ya sağalma baxımından əhəmiyyətini nə qədər yüksəksə, diqqətin ardıcıl olaraq nəzarət ediləcəyi asanlaşdırılır. Bunlar diqqəti özbaşına yönəldən, zərurətlə əlaqələndirən, ikinci nöqtə isə daxili marağın olması üçün imkan verən təbii, doğuşlu amillərdir. Maraqların təsiri ilə özbaşınlığının baş verməsinə və yaxud diqqətinin olmamasına olan fərqə diqqət yetirmək vacibdir - qəsdən maraqlandığı halda aparıcı əsas, yəni əsas səbəbdir. burada daha parlaq, daha yaxşı, daha həyəcanlı, orada diqqət yönəldilir. Könüllülük baxımından, maraq yalnız uzunmüddətli bir perspektivə çevrilən və fərdin dərin, uzunmüddətli dəyəri və həyat tərzini əks etdirən bir rol oynayır. Bu duyğulu dolğunluq arxa planda qalmaqdadır, nəticədə daha da irəliləmə uğrunda xoşagəlməz və ya darıxdırıcı işlərə cəlb etməyə imkan verən perspektivdir.

Diqqətli diqqətin ortaya çıxmasının tarixi səbəbi iş istiqamətində maariflənmənin təkamül görünüşüdür, yəni. bunun anları, yerinə yetirilməsi instinktiv olaraq tənzimlənməz və istəklər yox (heyvanlar yoxdur). Beləliklə, könüllü diqqətin inkişafı perspektivli və əhəmiyyətli məqsədlərə nail olmaq imkanı əldə etmək məqsədilə həyata keçirilmişdir ki, bu da istənilən tədbirləri deyil, həm də vəziyyətin tələb olunduğu sahələri yerinə yetirmək lazımdır.

Könüllü diqqətin xüsusiyyətləri

Könüllü diqqətin xüsusiyyətləri fərdlərin məqsədə çatmaqda, an üçün üstünlükləri nəzərə almadan fəaliyyətidir. Bu qabiliyyət tədricən yaranır, bu, iradə gücünün daxili gərginliyi ilə əlaqəli xoşagəlməz duyğuların bir dövrü ilə xarakterizə olunur, lakin bu bacarıq əldə edildikdə, gərginlik aradan qalxır və bütün vasitələrlə konsentrasiyanın qorunması zərurətindən narahatlıq əhəmiyyətli dərəcədə azalır.

Bu keyfiyyət özünü müstəqil olaraq göstərə bilər, həm də digər proseslərə də təsir göstərə bilər. Fərqli istifadəsi və diqqəti istiqamətini müəyyən etmək qabiliyyəti sayəsində bir insanın yaddaşını düzəldir, lazımi anları seçir, müxtəlif proseslərin sürətini düzəldir, vəziyyəti onlara uyğunlaşdırır və yekun nəticə üçün fəaliyyətini tam olaraq tənzimləyir.

Fiziologiyaya görə, bu proses tənzimləmə üçün məsul olan yarımkürələrin korteksinin frontal loblarının iştirakı ilə, həmçinin fərdlərin gələcək fəaliyyətinin proqramlaşdırılması ilə bağlıdır. Bu sahələrin aktivləşməsinin xüsusiyyəti, stimulun (aktivliyi dəyişdirə bilən bir siqnal) ikinci sinyal sistemindən gəlir. Bu, düşüncə ətraf mühitlə müqayisədə prioritetli bir siqnal olur, yəni daxili mənbədən çıxan xəbərdarlıq fəaliyyətin və diqqət mərkəzinin idarə olunmasında üstünlük təşkil edir. Çünki buna baxmayaraq, insan davranışına tam bir beyin nəzarətini aradan qaldırır özünü qoruyan instinktlər bütün daxili proseslər arasında ən təsirli yer tutur.

Bu yüksək zehni funksiyasının xüsusiyyətləri könüllü diqqətin yaradılması zamanı psixikanın müəyyən bir inkişafını nəzərdə tutan vasitəçilik və maarifləndirmə ilə bağlıdır. Bu, minimal volilik səyləri, mövcud amillərin daha da uyğunlaşması və istənilən nəticələrlə qəbul edilməsi və özünühüquqlu olma qabiliyyətinə əsaslanır. Ardıcıllıq təkamül dövründə ortaya çıxdı ki, reallıq onun fəaliyyəti nəticəsində çevrilmə qabiliyyəti olaraq, bütün əldə edilmiş funksiyalar kimi, şübhəsiz ki, şəxsiyyətin hər fenomenoloji tarixində təkamül görünüşünün sürətlənmiş mərhələlərini keçir. Adətən, bilinçli olaraq birbaşa diqqət yetirmək qabiliyyətinin formalaşma dövrü doğumdan altı ilədək formalaşır və sonra təhsil sistemi və şəxsin səyləri sayəsində daha çox hörmətlənir. Bu, digər bir əsas xüsusiyyətdir: təhsil sistemi, uşağın prosesə xüsusi iştirakı və başqalarının təsiri. Bu amillərdən bacarıqların formalaşma sürəti və inkişaf səviyyəsindən asılıdır.

Könüllü diqqətin formalaşması

Könüllü diqqətin inkişafı kimi formalaşma şəxsiyyətin xaricindədir, buna görə də bu əqli funksiyadan müstəqil inkişaf mümkün deyildir. Müvəqqəti olaraq cəmiyyəti davamlı cəmləşdirən cəmiyyətin sayəsində yeni fəaliyyət növlərini göstərir və spontan diqqət yönəldir, yönlü və nəzarət edilən növbəti prosesin ortaya çıxması mümkündür. Sosial mühit uşaq üçün vacib olan adaptasiya mexanizmlərinə necə öyrədir, hansı ki gələcəkdə onların istifadəsi onların diqqətini özündən təmizləmək üçün lazım olacaqdır.

Özbaşınalığın formalaşması tədricən xarici diqqətin tənzimlənməsi mexanizmlərinin assimilyasiyası ilə baş verir. Bunlar yetkinlərin gestrlərinə işarə edə bilər və sonra geri çevrilən danışmanın anlayışı ilə bu cür düzəlişlər şifahi formada baş verə bilər. Anaokulun bitməsinə baxmayaraq, bir yetkinin danışması adətən uşağın öz sözləri ilə əvəzlənir, özünə və ya bir yerə çevrilir. Bu cür çağırışlar təbiətdə düzəldilmir və başqaları ilə qarşılıqlı əlaqə yaratmaq cəhdi deyil, yalnız öz fəaliyyətinin planlaşdırılması, sözü olan istiqamətdir. Tədricən bu proses daxili dünyaya gedir və funksiyaların bilinçaltı dəstlərinə çevrilir.

Dəyişikliyə nəzarətin birbaşa formalaşması sosial mühitin normalarının qəbul edilməsi və qəbul edilməsi ilə bağlıdır, bunun yerinə yetirilməsi bu cür bacarıqların daxil edilməsini tələb edir. Mündəricatın (oyunun) mənafelərini prioritetləşdirən məqamlara daxil edilməzdən əvvəl (məsələn, oyuncaqlar toplamaq) ehtiyac duyulduğuna diqqət yetirmək - özbaşınalıq ilk formalaşması. Erkən yaşlarda uşaqlar bilmədikləri bacarıqları tətbiq etməkdən daha çətin olduğunu düşünürlər və uzun konsentrasiya tez zehni tükənməyə səbəb ola bilər. Uşağın niyyətini və istəklərini yerinə yetirməməsi üçün cəzalandırmaq üçün ehtiyac yoxdur, bir müddət və ya qısa bir ara verdikdən sonra çox vaxt xoş olmayan fəaliyyətlərə qayıtmaq və vaxt ayırmaq daha yaxşıdır.

Gənc yaşda özbaşınalıq zəifliyi yalnız uşaqdan əlavə stress deyil, həm də tədris prosesinin qurulması tələb olunmur, belə ki, könüllü diqqət maksimum istifadə olunur və yalnız voliyent tədricən birləşdirilir. Bunun üçün daha yaxşı akademik performans və yüksək zehni funksiyaların üzvi meydana gəlməsi lazımdır. Nəzarət funksiyalarının inkişafının diffuz təbiəti könüllü diqqətin əldə olunmasında uğur qazanacaqdır, buna görə də normativ inkişafın bir variant kimi yaxşı performansın məqamlarını və onların azaldılmasını nəzərə almaq lazımdır.

Özbaşirlilik yaratmaq üçün ən optimal yol, yeni bir fəaliyyətə sahib olmaq və öyrənməkdir. Belə bir yanaşmanın tətbiqi, təbii könüllü diqqət ilkin olaraq iştirak edir və daha sonra özünün gələcək faydasının maraq və şüurlu olması uşağın yeni bacarıqların öyrənilməsində voliyant səy göstərməsinə kömək edir. İnkişafın faktorları motivasiya edən rəqabət hissləri və ya özünə hörmət ola bilər, vəzifə anlayışı yaxşıdır, ancaq bu motivasiyanı diqqətlə formalaşdırmaq lazımdır, beləliklə uğursuzluq içində böyük bir günah duyğusu yoxdur.

Yetkinlərin uşağın qarşısında yerləşdirdiyi vəzifələrə, məsələn, formulların aydınlığına dair müəyyən tələblər var. Bu, həm də bütün mərhələləri ilə həyata keçirmə prosesinə aiddir və son nəticə və ya variantları əldə edilməlidir. Məsuliyyət və müşahidənin ümumi təhsili, baş verən hadisələrə davamlı maraq göstərməklə, fəaliyyətin dəyişməsi təklif edilməklə, sinir sistemini ağır yükləməyən mümkün tapşırıqların yaradılması ilə təmin edilə bilər, lakin yeni bir maneəni aradan qaldırmaq hissi verir.

Загрузка...

Videonu izləyin: DİQQƏT! "Nazirlikdən Əhaliyə "KƏSKİN XƏBƏRDARLIQ!" Dekabrın 19-dək. . ." (Sentyabr 2019).