Təsəvvür - ağılındakı şəkillər yaratmaq üçün psixi xüsusiyyətidir. Təsvirlərdə baş verən bütün proseslərə təsəvvürlər deyilir. Zehni bir proses kimi təsəvvür etmək, insanın gedə biləcəyi vizual-məzmunlu düşüncə tərzini təşkil edir, praktiki tədbirlərin birbaşa müdaxiləsi olmadan problemlərin həlli üçün axtarış aparır. Bu proses, xüsusilə, zəruri praktiki hərəkətləri həyata keçirmək mümkün deyil və ya çətin olduqda və ya sadəcə məqsədəuyğun deyilsə, çox vacibdir.

Bu proses insanları ən yüksək zəka səviyyəsində dünyaya əks etdirir. Təsəvvürün ən populyar tərifi psixi prosesdir, onun mahiyyəti əvvəlki təcrübədən alınmış materialların təqdimatlarının emalı sayəsində yeni nadir şəkillər yaratmaqdır. O, həmçinin fenomen kimi qəbul edilir, bu mövzunun qabiliyyəti və xüsusi fəaliyyəti kimi. Bu proses karmaşık bir funksional quruluşa malikdir, buna görə Vygotski onu psixoloji sistem kimi təyin etdi.

Təsəvvür funksiyası yalnız insan üçün xarakterikdir və insanın xüsusi peşəkar fəaliyyətində müəyyən bir dəyərə malikdir. Müəyyən bir fəaliyyətin icrasına başlamazdan əvvəl, o, bu mövzuda nə olacağını təsəvvür edir və zehni olaraq bir hərəkət alqoritmini yaradır. Beləliklə, bir şəxs gələcək obyektin təsvirini və ya bir fəaliyyətin son nəticəsini önə gətirir. Yaradılan təqdimat yaradıcı peşələrdə böyük rol oynayır. İnkişaf etmiş yaradıcılıq qabiliyyətləri sayəsində insanlar böyük pul qazanırlar.

Bir çox təsəvvür növü var: aktiv (könüllü), passiv (məcburi), yenidən yaratmaq, yaradıcılıq.

Psixologiyada düşünün

Təsəvvür etmə, dünyanın ətrafını bilmək prosesidir. Xarici dünya insanın bilinçaltığına bənzər görünür. Bunun sayəsində bir insan köhnə və son hadisələri yadda saxlaya bilir, proqramı, gələcəyi təmsil edir. Tez-tez bu proses düşüncələrində əskik obyektləri təsəvvür etmək, onların imicini saxlamaq, onları şüurda manipulyasiya etmək bacarığı adlanır. Bəzən qavrayış ilə qarışdırılır, ancaq həqiqətən iki fərqli zehni prosesdir.

Təsəvvür etmək, xaricdən gələn məlumatlara deyil, yaddaşa əsaslanan şəkillər yaratmaq imkanı verir. Fantaziya və xəyalların bir komponenti olduğu üçün daha az gerçəkdir. Hətta ən pragmatik, şübhəli, darıxdırıcı insanlar da xəyalları var. Belə funksiyanı tamamilə itirmiş bir şəxs əlavə edilə bilməz. Bu insanların davranışı onların prinsipləri, məntiqləri, faktları ilə idarə olunur, həmişə qaydalara uyğun olaraq hər şeyi edirlər. Ancaq bunların heç bir yaradıcı düşüncə olmadığını söyləmək və ya xəyal etməmək çox səhvdir. Bu proseslər az inkişaf etmiş və ya onlardan istifadə etməyən və ya onlardan necə istifadə etməli olan bir insandır. Tez-tez bu cür insanlar hər gün eyni şəkildə təkrarlanan və onlar üçün daha çox vaxt olmadığı üçün müəyyən bir alqoritm əsasında fəaliyyət göstərən monoton tipik bir həyatı var. Bu insanlar əslində çox kədərlənirlər, çünki həyatları cansıxıcıdır, təbiətə verilmiş bacarığı istifadə etmirlər. Yaradıcı təsəvvür insanlar fərdi, qeyri-təkrar fərdlər edir.

Zehni proses kimi təsəvvür etmək bir adamın xüsusi olmaq üçün kömək etdiyi müəyyən funksiyalara malikdir.

Bilişsel funksiya bir insanın üfüqlərinin genişlənməsində, bilik qazanmaqda, qeyri-müəyyən vəziyyətdə insan davranışının qurulmasında, güman və düşüncələrə əsasən yerləşmişdir.

Proqnozlaşdırma funksiyası, təsəvvürün xüsusiyyətlərini, bir insanın yekun nəticəni tamamlanmamış bir fəaliyyətlə təsəvvür etməyə kömək etməsini nəzərdə tutur. İnsanların arzularını və arzularını formalaşdırmağa kömək edən bu funksiyadır.

Anlayışın funksiyası insanın bir insanın indi yaşadığını, hansı duyğuların nə ilə üzləşdiyini, hansı hissləri ilə qarşılaşdığını qabiliyyətinə əks etdirir. Bu funksiyaya bənzər bir insandır ki, insanın başqa dünyaya nüfuz edə biləcəyi və onun maraqlandığı şeyləri anlaya biləcəyi bir empati vəziyyətidir.

Qoruma funksiyası gələcək hadisələri proqnozlaşdırmaqla, hərəkətlərin gedişatı və bu hərəkətlərin nəticələrini nəzərə alaraq bir problemin qarşısını ala və özlərini problemlərdən qoruya bilər.

Özünü inkişaf etdirmə funksiyası bir insanın fantaziya, ixtira və yaratma qabiliyyətində əks olunur.

Yaddaş funksiyası bir insanın keçmiş hadisələri xatırlamaq, keçmişin baş görüntülərini yenidən yaratma qabiliyyətində ifadə edilir. Bu şəkillər və nümayəndəlik şəklində saxlanılır.

Yuxarıda göstərilən funksiyalar həmişə bütün insanlarda tam şəkildə ifadə olunmur. Hər bir şəxs bir şəxsin xarakteri və davranışını tez-tez müəyyən edən müəyyən bir funksiyaya üstünlük verir. Təsvirlərin və nümayəndəliklərin necə yaradıldığını anlamaq üçün onların yaradılmasının əsas yollarını izləmək lazımdır. Hər bir yol bir çox səviyyəli mürəkkəb bir prosesdir.

Ağıllama, mövcud obyektin xassələri və görünüşünün təsiri altında görünən, bir şəxsin özünə bənzər bir obyektin yaradıldığı xüsusiyyətləri qiymətləndirən və təhlil edən qeyri-real, tamamilə yeni, inanılmaz obyektlərin və ya hadisələrin yaranmasıdır. Yəni bir prototip meydana gətirən bir qaynaq obyekti var. Bu texnika fairy tales və ya mif yaratmaq çox məşhurdur.

Diqqət, bir obyektdə (şəxs, obyekt, fəaliyyət, fenomen) və hiperbolizasiyasında birləşdirilmiş bir dominant xarakterikanın müəyyənləşdirilməsi prosesidir. Diqqət, sənətkarların cizgi filmləri və cizgi filmləri yaratmaqda əsərlərində tez-tez istifadə olunur.

Tiplendirme bir neçə obyektdə əsas xüsusiyyətləri müəyyənləşdirmə prosesidir və onlardan tamamilə yeni bir görünüş yaradır, lakin onların hər birinin bir hissəsi vardır. Bu texnikanın köməyi ilə ədəbi qəhrəmanlar və simvollar yaradılır.

Yuxarıda göstərilən təsəvvür üsullarının hamısı psixologiya, yaradıcılıq, hətta elmi fəaliyyətdə fəal şəkildə istifadə olunur. Məsələn, tibbdə mövcud olanlara əsasən yeni dərmanlar yaradın. Bundan əlavə, müasir texnologiya, elektronika, gadgets, ixtiralar əvvəllər mövcud olan məlumat, sxemlər, nəzəriyyələr və bacarıqlara əsaslanaraq hazırlanmışdır. Onlardan ən vacib məlumatları toplamaq, yenidən işləmək, elm adamları tamamilə yeni bir məhsul əldə edirlər. Insanların heç bir təsəvvürü yoxdursa, insanlıq bütün sahələrdə və fəaliyyətlərdə irəliləyir.

Zehni proses kimi təsəvvür etmək mövcud olan təcrübəyə əsaslanaraq yeni görünüşlərin yaradılmasını nəzərdə tutur. Şəxsin başında göründüyü fikirlər hələ başlamamış, mövcud deyil, lakin gələcəkdə onlar həyata keçirilə biləcək bir imkan var. Bu proses, mövzunun informasiya və təəssüratlarının yenidən qurulmasına əsaslanır. Vəziyyət anlaşılmaz və mürəkkəb görünür, daha çox təsəvvür prosesinə cəlb olunur. Bu proses şəxsin peşəkar fəaliyyətində böyük əhəmiyyətə malikdir. Bu da hissləri və duyğularını böyük təsir göstərir və şəxsiyyətin inkişafında böyük rol oynayır.

Yaratıcı və işləmə prosesində, təsəvvür fərdi fəaliyyətini tənzimləmək və nəzarət etməyə, eləcə də çıxışını, duyğularını, diqqətini və yaddaşını nəzarət etməyə imkan verir. Həqiqi görünüşlərin yaranmasına və istifadə edilməsinə kömək edir. Bir insanın psixoloji vəziyyətini yaxşılaşdırır, stress və depressiya qarşısını alır. Təsəvvürlərin köməyi ilə fərd gələcək fəaliyyətlərini ağılda planlaşdırır, şəkilləri manipulyasiya edə bilər. Təsəvvür və fərdilik iş yerində vacib olan bir şəxsin istedad və qabiliyyətlərini qiymətləndirmək üçün meyarlardır.

İnsanın ətrafdakı reallıq əksəriyyətlə məcazi bir şəkildə əks etdirir. Təsvir qeyri-statik bir fenomendir, bu daim dəyişməyə meyllidir. Bu proses ətrafdakı həqiqət obyektləri ilə dinamik bir əlaqə yaradır. Nəticədə, təsəvvür bir növ soyutma deyil, ancaq mövzu əsl zehni fəaliyyətlə əlaqəli bir prosesdir. Bu fəaliyyət təbiətdə də dinamikdir.

Təsəvvür etmək insanın özünü bilmə prosesidir, onun qabiliyyətlərini, ətrafdakıları və ətrafındakı hadisələrin aşkar edilməsi, baş verən hadisələrdir. Bu qavrayış, yaddaş və düşüncə prosesləri arasında iştirak edən insan ruhunun xüsusi formasıdır. Görmə qabiliyyətli düşüncə və təsəvvür bir-birini tamamlayır, təxəyyül onun təməlidir və heç bir hərəkət etmədən problemin həllini tapmaq üçün qeyri-müəyyən vəziyyətdə ixtiraçılıq göstərməyə imkan verir.

Təsəvvürlərin növləri

Kompleks bir zehni proses kimi bu proses də bir neçə növüdür. Prosesin xüsusiyyətlərinə gəldikdə, onlar fərqlənirlər: könüllü, könüllü, təkrar, yaradıcı və daydreaming.

Sərbəst təsəvvürə də passiv deyilir. Bu, ən sadə formadır və bir şəxsin biliyi zəif olduqda və fikir axınına nəzarət etmədikdə, bunu etmək üçün birbaşa niyyəti olmadığı zaman nümayəndəlikləri, onların komponentlərini yeni bir görünüşə yaratmaq və birləşdirməkdən ibarətdir.

Pasif təsəvvür gənc uşaqlarda baş verir. Bir adam yuxuya düşmüş, yarı yuxuda olan bir dövlətdə olduqda özünü göstərir, sonra isə şəkillər özləri tərəfindən yaranır (buna görə də özbaşına), başqalarına bir dəyişiklik, birləşir, ən qeyri-adi formaları və növləri götürülür.

Bu təsəvvür hərəkətlərinin yalnız sürətlə yayılmaması ilə deyil, uyanık vəziyyətdə də özünü göstərir. Bir şəxs hədəf olaraq onun şüurunu yaradılışa istiqamətləndirirsə, yeni fikirlər həmişə görünmür. Yaradılan şəkillərin bir xüsusiyyəti, iz beyninin ardıcıllığının qeyri-sabitliyi və bitişik beyin mərkəzlərində yaranma prosesləri ilə əlaqələrin asanlığı nəticəsində yaranan dəyişikliklərdir. Arousal trajectory sabit deyil, bu təsəvvür belə asan edir. Yetkinlərdə filtreleme mexanizmi kimi fəaliyyət göstərən tənqidi düşünməmə olan uşaqlarda xüsusilə də asandır, buna görə də uşaq bəzən ən qeyri-adi fantaziya şəkilləri istehsal edir. Yalnız həyat təcrübəsi əldə etmək və belə qeyri-adi təsəvvürlərin tədricən dayandığını və şüurun istiqamətləndirdiyini tənqidi bir münasibət yaratmaqla, qəsdən hazırlanan aktuallıq təqdim edilir.

Aktif olaraq da adlandırılan təsadüfi təxəyyül, müəyyən bir fəaliyyətdə müvafiq tapşırıqların qəsdən qurulmasıdır. Fəal təsəvvür uşaqlar rol oynamağa başlayanda inkişaf edir (doktor, satış işçisi, müəllim). Onlar rollarını əks etdirməyə çalışdıqda, onların beyinlərini mümkün qədər dəqiq şəkildə əyilməlidir, beləliklə də onların təsəvvürlərini istifadə edirlər. Bundan əlavə, bu prosesin inkişafı bir insanın müstəqil hərəkət etməyə başladığı, əməl prosesində təşəbbüs və yaradıcı səyləri götürdüyü, əməliyyatdan yaranacaq və həyata keçirilməkdə olan mövzunun dəqiq və dəqiq şəkildə təqdim edilməsini tələb edən zaman həyata keçirilir.

Fəal təsəvvür ən çox insan yaradıcılığında ortaya çıxır. Bu prosesdə insan özünü təsəvvür prosesinin inkişafı üçün başlanğıc nöqtəsidir. Bu fəaliyyətin məhsulu sənət obyektləri olduğundan, təsəvvür sənətin xüsusi xüsusiyyətlərindən irəli gələn tələblər ilə idarə olunur.

Bu prosesin yenidən görünüşü bir insanın müəyyən təsvirlər əsasında heç vaxt görməmiş bir obyektin obrazını yaratması faktından ibarətdir.

Psixoloji strukturun təsəvvürünü bərpa etmək perevosignal görünüşdə ikinci siqnal stimulunun tərcüməsidir.

Rekreatif təsəvvür mövcud olanların yaranmasını və mövcudluğunu ehtiva edir. Bu, həqiqətdən ayrı deyil və bir az uzaqlaşdığınız zaman təsəvvür bilik məqsədlərinə uyğun deyil - insan biliklərinin sahəsini genişləndirmək, təsvirləri görsel təsvirlərə salmaq.

Təsəvvürlərin bərpası bir insanın digər ölkələrə köçürülməsinə kömək edir, kosmosa daxil olur, əvvəllər həyatında görmədiyi, istirahətlə təsəvvür edilə biləcəyi tarixi hadisələr və obyektləri görmək üçün. Bu proses insanların bədii əsərləri başlarında rəsmləri, hadisələri və simvollarını yenidən yaratmağa imkan verir.

Yaratıcı təxəyyül də fəal təsəvvürə aiddir, yaradıcılıq, sənət, elm və texniki fəaliyyətdə yeni görünüşlərin formalaşmasında iştirak edir. Bəstəkarlar, yazıçılar, sənətkarlar sənət şəkillərində həyatı göstərmək üçün belə bir prosesə müraciət edirlər. Onlar yaradıcı təsvirlər yaradırlar ki, bu da həyatı mümkün qədər doğru şəkildə əks etdirir və həyat şəkillərini fotoqrafik surətdə kopyalamır. Bu şəkillər də yaradıcı insanın fərdi xüsusiyyətlərini, həyatına olan yanaşmasını və bədii üslubunu əks etdirir.

Yaradıcılıq xəyalları elmi fəaliyyətlərdə də istifadə olunur, bu fenomenlərin adi mexaniki biliyi kimi şərh edilə bilməz. Hipotez quruluşu yaradıcı bir prosesdir, daha sonra isə təcrübə ilə təsdiqlənir.

Bu prosesin başqa bir növü var - gələcəkdə istənilən bir təmsil kimi bir yuxu. Bu, istəksiz xəyallardan fərqli olaraq, mənalı şəkildə yaradılmışdır. Bir şəxs düşüncələrini istənilən məqsədlərin formalaşdırmasına, bu məqsədlərə nail olmaq üçün strategiya planlaşdırmağa və onları gerçək həyatına çevirməyə yönəldir.

Dreaming faydalı ola bilər, həm də zərərli ola bilər. Bir yuxu həyatı ilə əlaqəli olmayan, qeyri-real, bir insanın iradəsini rahatlaşdırır, fəaliyyətini azaldır və psixoloji inkişafı yavaşlatır. Belə arzular boşdur, mənasızdır, onlar yuxular deyilir. Rüyan reallıqla və potensial real ilə əlaqəli olduğunda, bir insana səfərbər olmaq, məqsədə nail olmaq üçün səylərini və resurslarını birləşdirməyə kömək edir. Belə bir yuxu fəaliyyət üçün stimul və fərdin ən yaxşı xüsusiyyətlərinin sürətli inkişafıdır.

Təsəvvür və yaradıcılıq

Yaradıcılıq, vəzifələrin və problemlərin həlli üçün əsaslı yeni və ya təkmilləşdirilmiş üsulların yaradılması prosesidir. Təsəvvür və yaradıcılıq prosesi bir-biri ilə əlaqəli olduğundan aydın olur.

Təsəvvür etmə burada reallığa və məhsula dair yeni ideyaların əsasında bu fikirlərin dəyişdirilməsidir. Bir şəxs bir obyekt və ya fenomen haqqında hər dəfə düşünür, hətta birbaşa əlaqə olmadan da çalışır. Yaradıcı təsəvvür sayəsində bu görünüş dəyişir.

Yaradıcı düşüncə və təsəvvür öz xüsusiyyətlərinə malikdir. Bu proseslə, yaradıcı şəxsin fərdiliyinin ifadə olunduğu mövzunun öz fikirləri və düşüncələri əsasında tamamilə yeni nadir fikirlər yaratmaq mümkündür. Özbaşına və könüllü ola bilər. Böyük ölçüdə, yaradıcılıq ideyası və ya ona meyl doğurdan müəyyənləşdirilir, həm də inkişaf edə bilər.

Yaradıcı təsəvvürün inkişafı üç mərhələdə baş verir. Əvvəlcə yaradıcı bir fikir var. Birincisi, qeyri-səlis bir təsəvvür yaradanların düşüncəsində, ideyanın məqsədəuyğun şəkildə əks olunmaması olmadan özbaşına yaradıla bilən ilk niyyətdir. İkinci mərhələ isə bu fikri daşıyır. Bir insan bir fikri reallaşdırmaq strategiyasını əks etdirir, zehni olaraq onu düzəldir. Üçüncü mərhələ bu ideyanın daşınmasını tamamlayır və onu həyatda həyata keçirir.

Yaratıcı təxəyyülün inkişafı könüllüdən özbaşına keçid prosesində, yaradıcılıqdan yaradıcılığa qədər həyata keçirilir. Uşaqlıq və yeniyetmənin dövründə yaradıcı təxəyyül xarakterik xüsusiyyətlərə malikdir, onun sehrli, dünyadakı fantastik qərarlar və düşüncə və rasionallığın kritik komponentinin olmaması üçün xüsusi. Gəncliyin dövründə bədəndə də mürəkkəb dəyişikliklər var. Objektivlik inkişaf etdirilir, qavrayış daha kritik hala gəlir. Algının səmərəliliyi bir az sonra, bir adam yetkin olanda görünür. Yetkin ağıl xəyalları idarə etməyə başlayır, tez-tez çox kritiklik və praktiklik fantaziya proseslərini zəiflədir, onları mənalı şəkildə daşıyır, əslində lazımsız məlumatları yükləyir.

Yaradıcı düşünmənin inkişafı üçün müəyyən üsullar var. Ən praktik üsul ədəbiyyat oxumaq və elmi filmləri izləmək, onların biliklərinin genişləndirilməsi, həyatın müxtəlif sahələrindən məlumatlar əldə etmək, məlumatları yadda saxlamaq və təhlil etməkdir. Bu halda yaradıcı proseslər üçün böyük miqdarda materiallar.

Представлять себе воображаемые объекты, пробивать проводить различные манипуляции с ними. Например, представить себе море, услышать звук бьющихся волн, почувствовать дуновение морской свежести, представить себе вхождение в воду, ощутить ее температуру и так далее. Или другой пример, вообразить себе грушу. Представить ее форму, размер, цвет. Toxunma qabiliyyətini istifadə edin, əlində olduğunda təsəvvür edin, səthini, aromasını hiss edin. Zənnimcə onun parça parça əti yemək, dadı təsəvvür edə bilərsiniz.

Təsəvvürün özbaşına keçməsi üçün mütəmadi olaraq təlim keçirilməsi üzərində işləmək lazımdır. Daha çox təsir etmək üçün, ilham mənbələrinə baxmalı, dostlarınızdan kömək istəsiniz, fikirlərini soruşmalısınız. Təsəvvürlərin yaradılmasına dair qrup işləri, bəzən nəticələr çox unikaldır və təsəvvür prosesi digər yaradıcı şəxslərin bir dairəsində baş verərsə, şəxs daha aktiv olur.

Təsəvvürün inkişafı

Düşüncənin inkişafı məqsədəuyğun bir prosesdir. Əsas vəzifəsi parıltı və ləyaqətin, orijinallığın və dərinliyin, həmçinin xəyali görünüşlərin məhsuldarlığının inkişafıdır. Onun inkişafında zehni proses kimi təsəvvür, ruhi proseslərin digər ontogenetik dəyişiklikləri ilə eyni qanunlara tabedir.

Məktəbəqədər uşaqların təsəvvürləri çox tez inkişaf edir, iki formada təqdim olunur: bir fikir yaradılması və onun həyata keçirilməsi strategiyası. Bundan başqa, preschoolerin təsəvvürü, idrak-intellektual funksiyaya əlavə olaraq, uşağın zəif şəxsiyyətini çox ağır duygusal təcrübələrdən qoruduğu ifadə edilən bir duygudurum-qoruyucu bir şey də həyata keçirir. Bilişsel funksiya, vəzifələri həll etmək üçün dünya ilə daha yaxşı tanış olmaq, onlarla qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün kömək edir.

Uşaqlarda təsəvvürün inkişafı təsvirin obyektivləşdirilməsi prosesindən asılıdır. Bu proses zamanı uşağın yaratdığı şəkilləri idarə etmək, onları dəyişdirmək, təkmilləşdirmək, yəni nəzarət etmək lazımdır. Ancaq hələ təsəvvürün planlaşdırılması üçün bir mövqedə deyildir, eyni qabiliyyət dörd-beş ildir inkişaf edir.

Uşaqlarda təsəvvürün təsiri 2.5 - 4 və ya 5 yaşlarında baş verir. Uşaqların mənfi təcrübələri simvolik olaraq simvolda nümayiş olunur, nəticədə uşaq təhlükənin aradan qaldırıldığı vəziyyətləri təsəvvür etməyə başlayır. Bundan sonra, emosional stress aradan qaldırılması bacarığı proyektor mexanizminin köməyi ilə, həqiqətən, uşağın mövcud olan mənfi keyfiyyətləri digər obyektlərə aid olmağa başlayır.

Altı ya da yeddi yaşda uşaqların təsəvvürün inkişafı bir çox uşaqların özlərini təqdim etmək və həyatını öz dünyasında necə təsəvvür etdiyini öyrəndikləri səviyyəyə çatır.

Təsəvvürün inkişafı bir insanın ontogenezi prosesində, həyatın təcrübəsi nəticəsində, yeni təsəvvür yaratmaq üçün material kimi saxlanılan ideya yığılmış saxlanılır. Bu prosesin inkişafı şəxsin şəxsiyyətinə, onun tərbiyəsinə və digər psixi proseslərə və onların inkişaf səviyyəsinə (düşüncə, yaddaş, iradə) bağlıdır. Təsəvvürün inkişaf dinamikasını xarakterizə edən yaş hədlərini müəyyənləşdirmək çox çətindir. Tarixdə təsəvvürün erkən inkişafı halları var. Motsart dörd yaşında ikən ilk musiqi ifa etdi. Amma bu inkişafda bir mənfi tərəf var. Təsəvvürün inkişafı gec olsa belə, bu, olgun illərdə kifayət qədər inkişaf etdirilməyəcək demək deyil. Belə bir inkişafın tanınmış bir nümunəsidir, uşaqlıq dövründə çox inkişaf etmiş bir təsəvvür ilə fərqlənməyən Eynşteynin nümunəsidir, lakin zaman keçdikcə onu inkişaf etdirdi və dünyada tanınmış bir dahi oldu.

Təsəvvürün formalaşmasında, inkişafın çox mərhələlərini müəyyən etmək çətin olsa da, bəzi qanuniliklər fərqlənir. Çünki hər bir şəxs fərdi şəkildə meydana gələ bilər. Təsəvvür prosesinin ilk təzahürü algılama prosesləri ilə çox əlaqəli olur. Uşaqlar haqqında nümunələr vermək yaxşıdır, çünki onların inkişaf prosesi daha aktiv və daha parlaq olur. Yetkinlər onlara oxuduğunda, bir il yarım ömrünə və ya sadə hekayələrə diqqətini cəlb edə bilməyən uşaqlar daim diqqət çəkir, yuxuya düşür, digər fəaliyyətlərə keçid edir, lakin özü haqqında uzun hekayələr eşitmək istəmirlər. Uşaq özü, təcrübələri ilə bağlı hekayələri dinləməkdən bəhs edir, çünki o, hekayə ilə izah olunanları təsəvvür edə bilər. Təsəvvür və təsəvvür münasibətləri də aşağıdakı inkişaf səviyyələrində müşahidə olunur. Oyunda olan uşaq daha əvvəl algılanmış olan obyektlərin təsəvvüründə dəyişiklik edərək, təəssüratlarını təkrarlayır. Məsələn, oyundakı qutu bir ev olur, masa bir mağara olur. Uşaqın ilk görünüşləri həmişə onun fəaliyyəti ilə əlaqəlidir. Uşaq, yaradılmış və işlənmiş görünüşünü bir fəaliyyətə çevirir, hətta bu fəaliyyət bir oyun.

Bu prosesin inkişafı həm də uşağın yaşı ilə bağlıdır. Yeni bir təhsilin köməyi ilə bir uşaq təsəvvürünə həm beton şəkillər, həm də daha mücərrəd fikirlər daxil edə bilər. Konuşma, uşağın görüntüləri fəaliyyətə keçirməkdən və bu görüntüləri danışmağından ifadə etməyə imkan verir.

Bir uşağın ustası çıxışında, onun praktiki təcrübəsi genişlənirsə, daha çox diqqət inkişaf edir, bu isə öz növbəsində uşağın müstəqil olaraq qəbul etdiyi və özləri ilə çox vaxt fəaliyyət göstərən obyektlərin fərdi elementlərini ayırmaq üçün uşağın daha az çalışqanlığına imkan yaradır. Sintez reallığın əhəmiyyətli təhrifləri ilə baş verir. Lazımlı bir təcrübə və yetərincə inkişaf etmiş tənqidi düşüncə səviyyəsi olmadan, uşaq hələ də reallığa qədər yaxın olacaq bir imici yarata bilmir. Uşaq şəkillər və nümayəndəliklərin könüllü görünüşü ilə görünür. Oxşar görünüşlər daha tez-tez sıralanır, o, interspersed olan vəziyyət.

Növbəti mərhələdə təsəvvür aktiv formalarla tamamlanır və özbaşına çevrilir. Bu prosesin bu cür aktiv formaları uşaq inkişafı ilə məşğul olan bütün böyüklərin aktiv təşəbbüsü ilə əlaqədar yaranmışdır. Məsələn, əgər böyüklər (valideynlər, pedaqoqlar, müəllimlər) uşağın bir növ hərəkət etməsini xahiş etsələr, bir şey çəkə bilsələr, qatlaya bilsələr, təsəvvür etsinlər ki, onu bir hərəkətə təşviq etsinlər, buna görə də xəyalları aktivləşdirsinlər. Böyüklərdən soruşan şeyi etmək üçün, uşaq əvvəlcə təsəvvürün sonunda nələr ortaya çıxacağını bir təsvir yaratmalıdır. Bu proses artıq özbaşına, çünki uşaq onu idarə edə bilir. Bir azdan sonra, yetkinlərin iştirakı olmadan özbaşına təsəvvürlərini istifadə etməyə başlayır. Təsəvvürün inkişafında belə bir irəliləyiş daha çox diqqətə çarpan və süjetə çevrilən uşaq oyununun təbiətindədir. Bir uşağı əhatə edən obyektlər, obyektiv fəaliyyəti stimullaşdırmaq və təsəvvür şəkillərinin timsahında maddi olmaq üçün çətin olur.

Uşaq beş yaşına yaxın olduqda, şeyləri planına uyğun qurmaq, çəkmək, birləşdirmək başlayır. Təsəvvür prosesində başqa bir parlaq dəyişiklik məktəb dövründə ortaya çıxır. Bu algılanan məlumatlara, təhsil materiallarını özümsemeye ehtiyac duyur. Sinif yoldaşları ilə ünsiyyət qurmaq üçün uşaq öz təsəvvürünü aktivləşdirməlidir, bu da öz növbəsində algılanmış təsvirlərin işlənməsində qabiliyyətlərin inkişafında irəliləyiş şəkillərinə təsir göstərməyə kömək edir.